《花瓣飘香》教学设计
作为一名老师，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《花瓣飘香》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《花瓣飘香》教学设计1一）引入情境。
1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。
2、板书课题：花瓣飘香
3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？
二）初读课文，
1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。
2、出示本课难读的生字词语
俯在花前不知所措惶恐眼眶
交流：你刚才学会了吗？
1）指名读、齐读。
2）理解、分析:
说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”
说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）
措什么部首？说明？措本义：安置、处理。
“不知所措”：不知道怎么办才好。
口头组词
“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）
3、二读，理清脉络。
1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。
2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）
4、三读，进一步了解内容。
1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。
2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）
三）细读课文。
1、感悟花瓣香美
1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。
2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。
（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”
（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”
（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。
（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。
3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。
出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，
学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。
2、品悟女孩懂事
1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。
几天后的一个清晨，我又见到了什么？
作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）
一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？
预设：小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢？
在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？
“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？
俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！
2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。
（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。
《花瓣飘香》教学设计2教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。
3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：感悟人物的内心世界。
教学准备：
多媒体课件
一、复习导入。
今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。
我还没闻到花的香味，请再读一遍。
二、学习第一段。
出示一朵月季花。
过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。
学习第五段。
过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也来舍不得地读一读。
2、好，为什么舍不得呢？
3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？
（爱花）板书
（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——
三、学习第二段。
过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。
出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。
1、谁能找出这些动词？说出来。
2、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。
3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？
（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）
（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？
……此处隐藏31036个字……习兴趣）二、初读课文，感知内容。
1、自由读课文，要求把课文读通。
2、指名读。教师相机指导。
愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。
出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3—10）、第二天早晨（11）
（设计意图：这个问题较难，实际上是要求学生有分段的能力，通过出示时间词语，教师恰当提示，这就降低了难度，体现了“跳一跳摘桃子”的原则）
3、读后学生评价，教师给予肯定性评价。
4、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）
结合进行板书：摘花瓣
（设计意图：初步整体感知文章内容，理清线索，遵循整体－部分－整体的认识规律）
三、引导自学，读中感悟。
1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。
（设计意图：培养学生深入探讨学习的习惯，又充分体现了以学生为主体的原则）
（教师相机小黑板出示学生提出的问题，探究后还要整体回顾）
⑴怎么摘花瓣的？
⑵为什么只摘花瓣呢？
⑶摘花瓣做什么？
2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。
（设计意图：引导自学，培养自己解决问题的习惯，让学生小组讨论是合作学习的很好的方式，同时也很有效的方法）
3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。
4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。
（一）探究问题1，学习第2段。
1、怎么摘花瓣的？在哪一节？
投影出示第二节。指名读。
你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）
2、表演动作。
同桌互相模拟表演。
指名上台实物表演。
（设计意图：这一节学生不难理解，让学生在表演中促进读书，并理解体会文章内容。如果能表演出来就说明学生能理解了课文内容，让学生动动手，也很好地活跃了课堂气氛。）
3、学生评价。
4、请表演学生自己说说：
你摘花瓣时动作那么轻，为什么？
你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？
小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？
5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读或齐读。
（设计意图：有了深入理解的基础，学生读好课文应该是水到渠成，所以这部分读的训练不需要花大力气就行了。）
《花瓣飘香》教学设计15一、教材分析
《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。
第一部份（第一自然段）：写俺家门前开满了红艳艳的月季花。
第二部份（第二自然段）：写“俺”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。
第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“俺”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。
第四部份（最后一个自然段）：写俺买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自身母亲的阳台上。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让同学根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。
二、教学要求
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2.会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。
3.凭借具体的语言资料，培养同学从小具有敬爱家长的思想感情，陶冶高尚情操。
三、教学重点：
通过充沛的朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。
四、教学难点：
感悟人物的内心世界。
五、说教、学法
说教法：为了突破重点，解决难点，俺主要采用以下两种教法：
1.据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
2.以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导同学体会小女孩质朴的亲情。
学法：
1.回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自身解答，充沛动脑。听他人解答，也能对问题有所认识。
2.对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。
六、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
请同学观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？
（二）再读课文，理清脉络
启发考虑：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？
讨论、交流让同学明确，教师出示板书：第一自然段写花开。第二自然段写摘花。
第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。
（三）逐层理解，品位语言，推敲句意
1.考虑：第一段在全文起什么作用？让俺们知道了什么？
2.考虑：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？
俺这样的设计，不但能让同学理解了作者的写作意图，同时还能让同学掌握一些写作知识。
3.精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发同学抓住提示语中的关键词，（如“俺轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让同学边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的小朋友”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响他人观赏的心理。
具体的方法是分角色朗读，使同学入情入境，充沛体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让同学去发挥自身的想象。省略号省掉的会是什么？引导同学体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到他人。
4.学习第四自然段，启发同学考虑。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让同学从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。
5.最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。
②根据板书对全文进行概括性复习。
