《一个中国孩子呼声》说课稿
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的《一个中国孩子呼声》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《一个中国孩子呼声》说课稿1各位老师大家好：
我今天说课的题目是《一个中国孩子的呼声》。我将从以下五个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是四年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元的主题为“战争与和平”。这篇课文属于书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利先生的一封信。这篇课文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，语言朴实，没有口号，但是读起来催人泪下，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。这节课是四年级教材的重点，“抓住课文主要内容”的阅读方法的具体体现，在理解内容、体会思想感情的过程中使学生的自主学习的意识得到培养，并带到将来的语文学习当中去。
二、说目标
今天，我执教的是第二课时。为此，我制定的教学目标是：
1、联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
2、理解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
3、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
教学重点是：了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
教学难点是：激发孩子们热爱和平的情感。
三、说教法学法
1、利用报纸、电视、网络多种途径，了解国内外大事，关心国际动态，尤其关注最为动荡不安，仍弥漫着战争硝烟的地区局势，了解维和部队的使命及工作状况。
2、从课题入手，提出问题，激发学习的愿望；整体感知课文内容，理清叙述顺序。运用问题引导，使学生明确本节课解决的问题。并通过小组合作探究解决。
3、抓住含义深刻的句子，揣摩战争表达的思想感情，运用创设情境表情朗读法，尽可能地再现情境，调动学生的情感，利用真实可信的音像资料，通过阅读课文和补充材料，组织学生交流观后、读后感受，让学生真切感受世界并不太平。
4、通过有感情地朗读的训练来表达“我”的感情，朗读时要把握“巨大的悲痛，深切的怀念”这一情感基调与小作者一起倾诉、怀念、同悲、同恨。
5、所用的教学用具：PPT课件和有关战争的录像资料。《明天会更好》歌曲。
学法指导的重点和依据
根据四年级学生的认知规律以及学习特点，本节课的学习方法，以“自读自悟——体会文章重点句子的深刻含义；表情朗读——体会作者表达的强烈的思想感情；讨论交流，想象说话——发表自己对战争的看法”，抒发“反对战争，热爱和平”的情感为学习主线，通过这条线索的学习清晰地把“热爱和平、维护和平”的信念植入学生的思维中。
四、说教学流程
1、复习导入，提弦定音。
上课伊始，我先用三个问题提起该节课的弦
这个中国孩子是谁？他的呼声是什么？他向谁发出呼声？孩子们的学习兴趣被立刻提起，然后顺势进入课文学习。
2、走进文本，感悟真情。
（1）、开课在即，我用这个中国孩子为什么要发出呼声？引导学生进入“作者的爸爸是个怎样的人？”的学习。学生们先浏览课文，然后明确父亲“才华横溢，深爱家人，热爱和平”的三个特点，期间适时指导感情朗读。
（2）、情感的弦已经被绷紧，然后水到渠成感悟英雄回归的悲痛。这个环节，我采用小组合作探究，给孩子们以学法指导，采用范读，接读，配乐移情读等方式，抓重点词体会父亲为和平作出牺牲的悲痛。
（3）、英雄走了，我们活着的人，要有所警醒，看看我们面临的世界，大家自由读课文5———6段，理解含义深刻的句子，知道“和平之花”的深刻寓意。
3、拓展升华，凸显主题。
结合学生搜集的关于战争的资料，说明战争给我们带来的危害，从而明白和平的重要性。学完课文，再问大家“你觉得雷利仅仅只是向加利先生发出呼声吗？”“这只是雷利一个人发出的呼声吗？”让“要和平，不要战争”的声音响彻全世界。
4、走出文本，延伸主旨。
联系实际说行动。作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么呢？让他们写写自己“维护和平，制止战争”的方式，让思想左右行动。
5、作业布置，落实行动。
让孩子们小练笔：给深受战争苦难的外国小朋友写一封信。表达自己对他们的关爱，引起社会对他们的关注并熟悉信的格式。
五、说板书设计：
概括了课文的主要内容，体现了文章的中心，并层层深入。
《一个中国孩子呼声》说课稿2今天我说课的内容是四年级语文上册第五单元的一篇讲读课文——《一个中国孩子的呼声》。我的说课分为以下几个部分：
一、文本理解：
本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血……”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”
本文语言恳切，字字充满血泪。但是本文的叙述中充溢着较多的“官方语言”，对于一个12岁的孩子来说，似乎显得过于老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。
二、设计理念：
语文的`性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。
就这篇课文而言，文字就极具感染力，很多老师在范读课文的时候都会热泪盈眶。但是要在没有生活经验和生活积累的小 ……此处隐藏4939个字……，品词析句，深究课文的思想内容；最后总结回归呼声，升华呼声的情感，壮大呼声的力量。用这样的流程进行教学，符合儿童的心理特征与认识规律，有利于自学能力和创新意识的培养，克服无序教学的弊端。
2、创设情景法，在教学中我多处创设情景，给课文重点句子配上插图和音乐背景，学生通过自己说想象的情景、谈读后感受等，让学生在一边读，一边思考中领悟作者失去爸爸的悲痛心情。从而走进作者的心里，与作者共同呼吁：救救孩子们，要和平不要战争!
（二）说学法。主要采取了有以下两种。
1、边读边想。
教师启思导读，学生主动实践，通过读、思、划、议，品词析句，理解思想内容，发展语言能力，增强语感。从中学习边读边想象画面的方法。教师在导思启练中，要求学生围绕重点句子边读边想，对学生进行一边读一边想的读书方法训练，让学生在训练中学会方法，并坚持不懈，养成习惯，为终身学习打下坚实的基础。
2、读写结合。
通过对文章的多层次阅读，学生已经能说出对文章重点语句的理解了，并且已能读好句子，因此，我采取让学生写读后想说的话，既让学生进行了小练笔，又做到读写结合，深化和拓展了文章的内涵。
四、说教学过程。
为了打破常规的教案设计，我把本文第二课时的教学分为了以下四个板块：板块一 引入课题，明确“呼声”；板块二 细读课文、理解“呼声”；板块三 联系实际、体味“呼声”；板块四 升华情感、倾诉“呼声”。实施板块教学预设，有利于课堂教学分步教学，循序渐进，依据学情准确调控。具体过程如下：
板块一 引入课题，明确“呼声”。
1、板书“呼声”，引导学生理解，让学生围绕“呼声”自由说话。
2、板书课题，引导学生四读课题，理解课题。
3、雷利发出的呼声是什么？
板书：救救孩子们，要和平不要战争!
[设计意图]
让学生理解“呼声”，联系实际自由说话，为引入课题、理解课题作下了铺垫；“题目是文章的眼睛”，让学生四读课题，有利于学生通过朗读领悟课题内涵和文章的主要内容；提问复习，更利于学生明确“呼声”。
板块二 细读课文，理解“呼声”。
1、言为心声，是什么让雷利发出如此呼声呢？打开书自由朗读课文，用心灵去感受雷利的呼声。（课件出示问题和学习要求，让学生明确学习要求，按照要求自由朗读课文寻找答案，师巡视指导个别学生）
2、认识英雄，感悟形象，体验悲痛。（课件出示 “相关句子”）
（1）雷利失去亲爱的爸爸，那么他爸爸是究竟是一个什么样的人？
A、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。（课件出示“军事观察员”）
所以联合国秘书长加利先生赞扬他是——生读
B、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。（引导学生读出自豪、崇敬，对战争无比憎恨的感情）
（2）指名学生汇报，指导学生抓住关键词语和含义深刻的句子，引导学生在读中感悟爸爸的形象。
（3）雷利失去了亲爱的爸爸，那一幕一定让他刻骨铭心，永生难忘。（出示带插图的配乐课件）
A、现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血说明了什么？读到这里你有什么想说的吗？
亲爱爸爸永远的离我们而去。作者的心情怎样呢？
父爱如山，骨肉分离，一定是万分悲痛读时表达出及其悲痛的心情。声音低沉、缓慢。
B、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。 （爸爸的话是对孩子承诺，对行动有信心、对和平的希冀与向往，并讲解引号内还有引号的用法；引导学生带着美好的憧憬和坚定的信心读）
（4）创设情景，在情景中走进雷利心里，与作者同倾诉、同缅怀、同悲痛、心声共鸣。
[设计意图]
围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。运用课件，抓住文中重点段落以及句子中的关键词语进行品读，认真观察配图，在《二泉映月》音乐的渲染中，引导学生多角度、多层次地想象当时情景、有感情地朗读课文，学生更能理解雷利 “呼声”。
板块三 联系实际，体味“呼声”。
1、爸爸就这样牺牲了，他呼唤和心愿是——生读？（出示课件）
2、他的心愿实现了吗？课文的那些部分给我们作出了回答？
“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（出示课件）
“和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花’”，意思是说，和平很容易受破坏。所以，和平需要全世界人民共同捍卫。
3、世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，小作者写这封信已经过去了10年，然而，今天的世界和平吗？请看——（教师相机出示视屏课件）
4、看到这些图片和数据资料你有什么想说的吗？
5、同学们有一颗灼热的爱心，热爱和平，让我们一起来读出雷利对和平的渴望吧！
“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。”（引导学生读出一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望和对整个国际社会的呼吁。）
[设计意图]
继续围绕“雷利为什么要发出这样的呼声?”学习课文。联系现实，出示视屏课件，让学生观看视屏图象，朗读语言文字、多种感官参与学习，这样有利于学生深入理解当今世界的不太平，从而与雷利的“呼声”产生共鸣。
板块四 升华情感，倾诉“呼声”。
1、和平是幸福、美好的，战争是残酷的、无情的。所以雷利要联合国秘书长加利先生向整个国际社会呼吁：——生读。
2、这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！谁来呼吁？谁还想呼吁？
3、这不仅仅是一个中国孩子的呼声，它已成为了全世界人民的呼声！让我们一同来呼吁吧！（情感升华，共鸣心声。）
救救孩子们，要和平不要战争!
4、此时此刻，你想对 （雷利、雷利的妈妈、雷利的爸爸、加利先生、发动战争的人和正在战争中受苦的人）说： 。（你想对谁说？想说些什么？先写后说，教师相机出示配乐课件）。
[设计意图]
回应“呼声”主题，让学生知道这不仅是雷利的呼声，还是全世界人民的呼声！在《让世界充满爱》音乐声中尽情书写自己心中想说的话，做到了由读到写，读写结合，从而深刻领悟呼声的含义，激发学生倾诉出自己的“呼声”。这样做到了首尾呼应，紧扣课题。
