《要下雨了》说课稿14篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行说课稿编写工作,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们该怎么去写说课稿呢?下面是小编精心整理的《要下雨了》说课稿,欢迎大家分享。
《要下雨了》说课稿1尊敬的各位领导,老师们:
大家好,我说课的内容是人教版一年级下册第16课《要下雨了》,我从以下六个方面进行说课。
一、说教材
《要下雨了》一课是人教版小学语文教材第二册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话,它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象,而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。
二、说教学目标
知识与技能:
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过阅读课文,知道“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。
情感态度与价值观:培养观察大自然的兴趣,能分角色朗读课文。
教学重点:使学生知道“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。
教学难点:通过对话的朗读体会,知道下雨前“鱼游水面,燕子低飞,蚂蚁搬家”的原因。
三、说教法学法
在教学这节课时,应用“3143”情境课堂教学模式进行教学,以教为主导,学为主体,练为主线贯穿课堂,以情境教学为核心,按四步教学流程进行操作,这四步是:
1、创设情境,导入课题;
2、凭借情境,自主构建;在这一步里,先让学生自主尝试,再分小组合作学习,最后探究点拨;
3、拓展情境,达标训练;
4、聚焦情境,评价反思。学生通过“看图体验,思考问题,朗读,拓展”等学习方法,在扎实的朗读训练中理解课文,培养能力。
四、说教学过程
一)、创设情境,导入课题
1、出示课件看图片,揭示课题。
2、过渡:除了这些现象,还有哪些现象也能预示天要下雨了呢?想知道吗?让我们一起学习《要下雨了》
3、板书课题。
二)、凭借情境,自主构建
(一)充分自读,整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子;标出自然段的'顺序号。
(二)、由扶到放,学习课文
1、指导学习一至三自然段。
(1)、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”,通过做动作理解词义。
(2)、学生自由读二、三自然段,用“—”画出小白兔的话,用“﹏”画出小燕子的话。
(3)、分角色朗读对话。
(4)、重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这句话。
(5)、小结方法:读、画。
2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。
(1)、学生读、画。
(2)、汇报交流。
3、放手学习八、九段
▲启发学生思考:
(1)、听了小动物们的话,小白兔相信了吗?
(2)、天真的下雨了吗?
▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
三)、拓展情境,达标训练。
1、我正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
____正_____呢?
2、口头填空
(1)、要下雨了,燕子____________。
(2)、要下雨了,小鱼____________。
(3)、要下雨了,蚂蚁____________。
(4)、要下雨了,天气____________。
3、课外拓展:你还知道下雨前会出现哪些现象吗?
四)、聚焦情境,评价反思。
通过这节课的学习,你知道了什么?
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。
《要下雨了》说课稿2一、说教材。
《要下雨了》是鲁教版小学语文教材下册第四组中的讲读课文,这是一篇生动有趣的科学童话故事。课文通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话,介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象,使学生知道,通过观察大自然也能预测天气变化。在童话中有机地渗透自然科学知识,不仅可以激发学生的阅读兴趣,还可以将学习课文和了解生活结合起来,从而让学生在幼小的心灵里就萌发热爱大自然的思想感情。
二、说学情
一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定的激励措施。
三、教学目标与重难点
针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:
知识目标:了解预示下雨前的自然现象。
能力目标:培养学生的创新能力,语言表达能力和思维能力。
情感目标:培养学生正确流利地朗读课文,能分角色朗读,从而提高他们的阅读能力。
教学重点:
了解课文内容,知道燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家与下雨前的关系,激发学生观察大自然的兴趣。
教学难点:
掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
四、说教法、学法
(一)说教法
一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取,由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致,不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份,适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读,以及动口说等,训练语言、积累语言、感悟语言,创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
在突破重点和难点时,通过语言描绘及提问、启发、点拨,以读带讲、以读带问,体现“由扶到放”的过程。
(二)说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动。语文学习教无定法,重在得法,贵在用法,妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知 ……此处隐藏22159个字……的话,边读边想,燕子说的话中,哪一句是与燕子低飞有关系,引导学生知道:空气潮湿,翅膀沾上小水珠,虫子飞不高,小燕子正忙着捉虫呢。再让学生用“因为……所以”的句式连起来回答,进行思维训练。
学完这部分,师生共同总结这部分的学习方法。学生掌握后就用这一方法自读课文,自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正原因。这样学生不仅理解了课文内容,突破了教学难点,还让学生学会了理解课文的方法,培养了学生阅读能力和理解能力,潜移默化中让学生学会观察大自然。
4、指导朗读,加深理解。《新课标》特别强调要加强朗读训练。学生选择自己喜欢的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导学生有感情地读课文,注意朗读的语气。本课可以根据提示语及标点符号来指导朗读,也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀?”和“小鱼为什么今天有空出来呀?”要读出问话的语气,这是小白兔对燕子低飞,小鱼游出水面的不理解;但是在读“要下雨了吗?”却要读出疑问的语气,从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了,我们正忙着搬家呢。”这一句要用非常肯定的语气来读,让学生在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告诉的,而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读,证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后学生从中明白了小白兔一系列的思想变化(怀疑——有些相信——完全相信)。为此,我设计了多种形式的朗读如:个别读、集体读、分段读、对话读,还有戴头饰的分角色读等等。教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容。同时还培养了学生的朗读能力,教学重点非常突出。
5、观察比较,认真写字。《新课标》提出识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。本课通过引导学生观察比较,书写“得”“很”二字,并让同桌互送五星,给学生及时进行写字评价。指导过程中注意书写习惯的培养,注重语文教学的人文性,让学生充分享受到成功的喜悦,从而让学生养成认真写字的习惯。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书图文结合,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
16要下雨了
小燕子 低飞
小鱼 游出水面 要下雨了
蚂蚁 搬东西
六、本课设计的特色
(一)做到以生为本,学生是学习的主动者,针对学生的年龄特点,设计符合低年级学生的教学方法,使学生成为学习的主人。
(二)以读为主,以读代讲,以读促思,读中求解,充分发挥朗读对理解课文、发展语言、陶冶情感的作用。
(三)利用多媒体技术创设情境,营造良好的学习氛围,使学生乐学。
《要下雨了》说课稿14一、说教材
《要下雨了》是部编版人教小学语文一年级下册的第六单元的一篇童话故事。课文通过“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些小动物的活动特点和发生这些现象的原因。使学生知道通过观察小动物“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等异常现象也能预测天气变化,也是向学生进行科普教育,培养学生的审美能力、观察能力、朗读能力的好教材。
二、说学情
本班学生经过近一年的学习,已经掌握了一些识字方法,具备了一定的识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流。但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。因此在教学中,要注意对课堂的有效控制,多采取激励措施。
三、教学目标
1.认识13个生字,会写7个生字。
2.能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文,读好问句和感叹句,能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
四、说教法
根据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上,结合跨越式教学模式,采用情景教学法、直观教学法、多媒体等教学手段激发学生的学习兴趣,突出重点和突破难点。教师通过动画及提问启发、点拨学生。
五、说学法
与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,让学生学会自主、合作、探究的学习方法。
六、教学过程
(一)创设情境,导入课题。
1.出示课件看图片,揭示课题。
2.过渡:除了这些现象,还有哪些现象也能预示天要下雨了呢?想知道吗?让我们一起学习《要下雨了》
3.板书课题。
(二)凭借情境,自主构建。
1.充分自读,整体感知
(1)认读字词。
(2)观看课文朗读视频:课文先后出现了哪几种小动物(教师板书;小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁)
(3)学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通句子;标出自然段的顺序号。
2.由扶到放,学习课文。
(1)指导学习一至三自然段。
①指名读第一自然段。学习生字“直”,通过做动作理解词义。
②学生自由读二、三自然段,用“—”画出小白兔说的话,用“﹏”画出小燕子说的话。
③分角色朗读对话。
④重点指导读“我正忙着捉虫子呢!”这句话。
⑤小结方法:读、画。
(2)按以上方法小组合作学习四至七自然段。
①学生读、画。
②汇报交流。
(3)放手学习八、九段。?
▲启发学生思考:
①听了小动物们的话,小白兔相信了吗?
②天真的下雨了吗?
▲指导学生读出小白兔焦急的肯定语气。
(三)拓展情境,达标训练。
1.我们正忙着搬东西呢!
李老师正忙着改作业呢!
____正_____呢?
2.口头填空
(1)要下雨了,燕子____________。
(2)要下雨了,小鱼____________。
(3)要下雨了,蚂蚁____________。
(4)要下雨了,天气____________。
3.课外拓展:你还知道下雨前会出现哪些现象吗?
(四)聚焦情境,评价反思。
通过这节课的.学习,你知道了什么?
(五)板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶,是学生感知信息的视觉渠道,是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书,既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣,还能用较为清晰的思路引导学生背诵课文内容。